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      記敘文寫作學會講故事

      近六年來,高考北京卷兩道作文題,從不同文體、不同思維特點為考生提供了展示寫作特長、表達思考深度的空間。其中,記敘文都是命題作文,在審題上降低了難度,但依然注重考查考生講故事的思維品…

      近六年來,高考北京卷兩道作文題,從不同文體、不同思維特點為考生提供了展示寫作特長、表達思考深度的空間。其中,記敘文都是命題作文,在審題上降低了難度,但依然注重考查考生講故事的思維品質。下面結合高三生在記敘文寫作中的兩個典型問題,探尋有效解決策略。

      典型問題一:

      文體不明,將故事寫成散文

      考生寫作文要符合文體要求。這主要包括兩方面內涵:一是作文要符合試題本身的要求。如,試題在文體方面明確要求“就此寫一篇不少于700字的記敘文”,考生如果寫成散文等,就會被認為“不符合題意”。二是符合考生自己選定的文體的要求。如,試題要求“文體自選”,這意味著考生可以選擇自己擅長的文體展開寫作。一旦考生選定了某種文體,寫作就要符合這種文體的要求,如果寫成其他文體,就會被認為是不符合文體要求??忌鷮懽饔洈⑽?,典型問題是寫成散文。

      例如,2021年高考北京卷記敘文作文題“這,才是成熟的模樣”,某考生的課堂作文練習如下:

      ……小時候的我總是會思考自己什么時候可以變成一個成熟的大人模樣,對于那時連被罩都不能獨立套上的我來說,或許能夠獨立做事,不需要他人的幫助,這,才是成熟的模樣。

      直到步入學?!蚁搿驗槲覔碛辛藟粝?。這時我才意識到為了自己的夢想而努力奔跑的樣子才是成熟的模樣。

      而今的我已步入高三的學習生活,也似乎正在邁進人生的另一段,邁進那個成熟的樣子?!嫠氖浅练€與平靜,是對人生有更深刻的見解,是為了夢想而擁有無限能量的成熟的模樣。這不正是成熟的模樣嗎?

      每當自己疲憊不堪時便想到尋找一片清幽的草地,靜靜地躺下,聽微風拂面,望天空云卷云舒,感受自己內心中蕩起的陣陣漣漪!也想要在一個空曠的地方抬頭仰望蒼穹,任心馳騁于天際,去尋找自己內心的歸宿,確定自己美好的夢想。想去采擷枝頭的那縷陽光,想去鳥語花香的地方,享受那份清幽與寧靜,回想自己為夢想而奮斗的模樣。

      面對一切艱難險阻,我從不會退縮,相信了夢想的存在就要義無反顧地去追逐,去奮斗,去奔跑。即使前方滿是荊棘,即使前方泥濘坎坷,都無法阻擋那份堅定了自己理想的初心。

      卸下當初稚嫩的面孔,換上這份成熟的模樣。是這份成熟的模樣教會了我要為了自己的理想而不斷奮斗!不管人生如何改變,成熟的樣子始終存于我心中。

      這篇文章語言流暢,概述了從小到大的成長過程,卻沒有一個具體事件,貌似第四段有“模樣”的呈現,也多為散文化的表述,屬于不合文體要求。

      應對策略一

      賦予場景畫面感,借助有效的人物描寫,對主觀情感流露進行具體化呈現

      如下面這位考生的習作片段就讓人眼前一亮:

      “兒子,去把垃圾倒了,要不然一會兒該發臭了!”媽媽的一聲呼喊將我從數學知識的海洋中拽出。我回應了一句“知道了,我一會兒就去”,再想扎進這海里,卻找不到入???。無奈,我只得起身拿起垃圾袋向外走去,又一道命令從身后刺來:“回來再打兩桶水!”我的思考戛然而止,好似突然嗆了一口水,憋紅了臉。

      我總在想,為什么家長總是把我看作一個學齡前兒童?我已滿十七,七尺之身,難道每天在學習勞累的基礎上還要承擔瑣碎家務就是成熟嗎?任勞任怨就是成熟嗎?每當想不通時,我都會強烈反抗:“我不去,自己的快遞自己拿!別每天支使我!”這樣的反抗總能換回幾句訓斥——“長這么高了還不懂點兒事,幫家里做點兒事還能累著你嗎?白養你這么大了?!倍乙仓缓没翌^土臉地踩上鞋、披上衣服出門取快遞。

      小作者借助肖像、語言、動作、心理等多種描寫手法,讓稀松平常的生活場景如在眼前,讀起來立體而真切,凸顯了“模樣”。

      典型問題二:

      貼標簽套作,主題泛化,偏離題意

      記敘文的合題,要建立在對題目核心概念及其內涵的深入理解基礎上,而不是用幾個常寫的素材宿構,甚至把故事背下來,看到新題目就全盤默寫,文章末尾用“貼標簽”的形式“卒章顯志”。這種弊病的呈現模式是——世間萬物皆強行為此題。這類文章生硬突兀,缺少邏輯自洽,需要閱讀者大量腦補。于是出現了寫作《這,才是成熟的模樣》,寫成“萬種做法皆成熟”;寫作《想飛》,寫成“萬種行為皆能飛”。

      如下面這篇課堂習作《這,才是成熟的模樣》的片段:

      記得中學時的初春,……我的眼神依舊固定在皮影上未曾移開,我的心中卻已暗暗下定決心——不管多么困難,都要親手表演北京皮影。

      幾經努力,終于,我爭取到了一個加入學校皮影社的機會?!啪毐本┢び敖浀鋭∧俊斗婊ā窌r,我雙手交錯扭動,經歷了數十次練習,手指酸痛難忍,但在排練中的快樂使我更加感受到的是北京皮影的美,一個扭動,薛金蓮一個下跪,誓要痛改前非;一個揮手,樊梨花大度揮手,原諒了薛金蓮。我就像一個紡織工人,用竹簽穿著五彩的線,牽動著皮影,堅持著一份熱愛。

      一個學期匆匆走過,到了期末社團展示的時候了。白色的幕布后,一個個皮影走上臺,我揮汗如雨地控制著皮影,盡力詮釋北京皮影之美。忽地一個打斗,耳邊響起鑼鼓之聲,我也仿佛騰地身臨戰場,手指固然酸痛,卻早已被我忘卻。奈何表演短暫,聽著臺下的掌聲,看著臺下觀眾贊許的目光,聽著那一聲聲的贊美,我似乎忘記了練習的辛苦,表演的累,腦海中都是這一個學期中不斷的努力和一直的堅持,是這一份對皮影的熱愛與堅持讓我變得更加成熟。

      成熟,它是那樣無聲無息而又實實在在。我們每一個人都需要成熟,而這并不是我們身上的成熟,更是生活中經歷的難忘,讓我們的人生之樹更加茂盛。而這一份堅持與熱愛就是我成熟的模樣,是這棵大樹上的一朵彩色明亮的花。

      這篇文章選材個性化,充分描寫了小作者對皮影戲的堅持與熱愛,卻沒有體現題目的核心內涵“才是”,沒有表現成熟前后的凸顯變化。文章接近尾聲時也只是給對皮影的堅持與熱愛貼了個標簽。

      應對策略二

      深入挖掘自身資源,實現有效激活轉化

      考生寫作記敘文時調動已有知識儲備和生活積累,是明智的應對策略。但如何讓自己的素材符合題目要求,就需要考生思維品質的支撐了。當考生真正吃透題目內涵,確實可以用一個材料應對多個題目,這種近乎爐火純青的造詣并非可望而不可及。

      比如下面這篇課堂練習文章《這,才是成熟的模樣》,作者使用了自己選擇進入高爾夫球運動隊訓練比賽的個性化素材:

      “你都多大了,能不能成熟一點?不要還像小孩子一樣讓我操心!”父親刺耳的指責傳入耳朵,我閉上眼試圖阻止這一切。我已臨近成年,有自己的想法與對未來的規劃,哪里不成熟了?難道一味聽從父親才是成熟?

      事情的起因是學校高爾夫球隊招新,或許是因為長得人高馬大,我有幸被選中?;氐郊椅遗d高采烈地將這一喜訊告訴父母,但父親的一番話刺激了我。在他眼中,我還是一個半大的孩子。我偏要參加校隊,要用事實向父親證明我早已成熟,有了自己做決定的能力!

      球隊的訓練全靠自覺。我因與父親對抗成為同屆中訓練時間最長的人。一周五天一天4小時,高強度的訓練占據了許多學習時間,我的考試成績有了明顯下滑?!昂煤每纯茨愕某煽?!這就是你說的長大了?你說的成熟?難道你就打算練體育?”父親總在關鍵時刻潑下一盆冷水。練體育?何嘗不可,大不了我便去做體育生,若是將來可以為國爭光我定會感謝自己如今這一成熟、有遠見的決定?!捌鋵崱愕那蚋胁⒉缓?,不如還是算了吧”,教練的話對我來說猶如晴天霹靂。

      父親的指責,教練的勸誡,一時間我不知該何去何從。是聽從父親的話,做一名父親口中“成熟”的學生?還是繼續堅持自我努力證明我早已“成熟”?我選擇了后者,并參加了北京市的高爾夫球比賽。

      在那個高手云集的賽場上,剛剛訓練了6個月的我,只敢躲在一角默默仰望眾人。18洞的賽程過半,同組的兩名姐姐已經拿到僅比標準桿多4桿的好成績。坐在場邊休息的我不禁萌生了退賽的想法:見識了高手,學習了技術,不如早點回家,何必在這自取其辱……不!不可以!或許我是參賽選手中最差的那一個,但堅持下去難道不才是成熟的模樣嗎?哪怕身處逆境但依然逆流而上,這不才是成熟的模樣嗎?

      最后,我獲得了女子組第三名,一個所有人都意想不到的成績,好像真的向父親證明我早已成熟。但最終我還是因為考學而退出了校隊。

      成熟并不是一味地追求自我,停下來聽一聽他人的聲音,或許你會有不同的收獲;成熟也不是知難而退,再堅持一下,絕境求生或許是許多人一輩子無法達到的高度。

      原來,這,才是成熟的模樣!

      在寫作期末考場作文《想飛》時,該考生仍覺得這個熟悉的素材可以使用,于是依據新題目的內涵,扣住“想是關鍵”“飛是重點”,著眼于解決理想和現實的矛盾,完成了對自己熟悉素材的激活和轉化,也寫成了一篇合乎題目要求并有亮點的文章:

      “你真的想好了嗎?你現在是學生,學習才是你的首要任務,不要想別的事情!”父親刺耳的指責持續不斷。我閉上眼試圖阻止這一切,我想飛出這禁錮著我的牢籠。

      ……

      是聽從父親回到父母身邊做一只不會飛翔的小鳥?還是聽從內心,掙脫枷鎖去探尋自己的一片天地?我選擇了后者,并參加了比賽。

      賽場上高手云集。只訓練了6個月的我躲在角落中不敢探頭。賽程過半,同組的姐姐每一洞都打得十分漂亮,打出了僅比標準桿多4桿的好成績。如此大的差距讓我心生退意:見識了高手學習了技術,不如早早回家不要在這里丟人!可是……枷鎖尚未打開,牢籠還未沖破,我真的要放棄嗎?

      不!不可以!最終我打完了全程,并獲得了意料之外的成績——季軍。

      我飛出了遮擋視線的牢籠,感受了外面世界的陽光與風雨。我想繼續飛行,飛到更高更遠的地方,去感受那里的風吹雨打與雨后彩虹。

      考生進入高考二輪復習,確實可以嘗試用這樣一種“素材通關”的思維模式打通現有資源,讓自己的個性化素材儲備得到高效激活和轉化,最終為己所用,為題目所用。當然,這并不意味著考生可以只憑一個故事寫遍所有考場作文,消極“躺平”。積累與構思之功永無止境,及時更新素材庫,也是提升記敘文講故事品質的必由之路。

      綜上,高三生寫作記敘文的這兩個問題比較典型。希望考生借助相關的應對策略披荊斬棘。相信投入真心真情,再有錦上添花的有效寫作技巧,考生定能不斷超越自我,憑借思維品質脫穎而出。

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      作者: 環球教育網

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